营造“三全育人”生态圈:高校思政工作“新三同”的理念与实践 李 昕

時間:2020-09-25浏覽:10設置

[摘  要]上海针对高校思政工作的新形势新变化新要求,着力探索“同场域、同频率、同成长”的“新三同”工作法,牵引高校“三全育人”工作实现新转变,在实践层面推进“三全育人”工作的空间延伸、队伍融合、资源互动、功能重构,将“三全育人”理念具象化为具有内在系统活性的育人生态。


[關鍵詞]“新三同”;高校思想政治工作;“三全育人”;高校輔導員


習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出:“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關照學生、服務學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養,讓學生成爲德才兼備、全面發展的人才。”學生在哪裏,我們的思政工作就在哪裏,這是黨的群衆路線在高校思政工作中的生動表達。新時代高校思想政治工作,既要重視課堂教學的顯性教育,又要注重第二、三課堂的隱性教育,達到“潛移默化、潤物無聲”的效果。以立德樹人爲根本任務,以學生發展爲中心環節,將有形空間塑造與無形體驗浸潤結合,將有形教學教育與無形引導引領結合,推進柔性管理隱性教育與剛性管理顯性教育有機融合,是提升思政工作實效的必由之路。早在2007年,上海實行學生社區輔導員同吃、同住、同學習的“三同”工作制度,在開展日常思想政治教育方面進行了一系列實踐,取得很好效果。近年來,針對高校思政工作的新形勢新變化新要求,上海在深入推進“三全育人”綜合改革試點過程中,著力探索“同場域、同頻率、同成長”的“新三同”工作法,爲輔導員賦能提質,制度化協調各種育人隊伍形成育人共同體,踐行一線規則,進入學生發展的最近場域,就地開展思政教育,打造輔導員隊伍建設升級版,營造校內“三全育人”微型生態圈,推動高校重組育人資源、下沈育人力量、優化育人體系,不斷提升新時代高校思政工作的針對性和有效性。


“新三同”是黨的群衆工作方法在高校思政工作中的實踐新探索


高校思政工作本質上是以大學生爲對象的群衆工作,必須堅持“從學生中來、到學生中去”的工作理念和方法。當前,思想政治教育要做到學生心坎中去、做出實效,就要落實全員育人要求,發揮輔導員作爲學生思想政治教育骨幹隊伍的傳統優勢,推動各種育人隊伍常態化下沈學生工作一線。遵循育人規律,把握學生思想動態,講究方式方法,化有形于無形,把思想政治教育融入日常,抓在經常,努力使每一處學生生活空間成爲踐行立德樹人的最佳區域,使“新三同”工作法成爲黨的群衆路線在高校思政工作中的生動實踐。

第一,“同場域”踐行“圍繞學生”的理念,要求思想連線,行動在場,做到“眼中有人”。以學生爲中心的工作理念和方法,是以人民爲中心的發展思想在高校思政工作中的集中體現。以學生爲中心,不僅要在思想上樹立群衆觀點,更要在實踐中遵循群衆工作方法,讓思政工作貼近學生需求、融入學生生活、面向學生實踐,才能真正發揮育人效果。隨著時代發展,大學生生活場域越來越呈現出立體化特征,既有傳統校園生活空間,也有線上網絡虛擬空間,既有以班級、食堂、宿舍爲場域的集體生活,也有基于網絡虛擬社區的群體生活。因此,要著力解決思政工作隊伍與大學生線上、線下兩個場域的資源融合問題,立足于集體學習和生活公共區域,將育人場域從傳統空間陣地延伸到學生生活空間和虛擬網絡空間,把學生生活活動空間轉變爲立體化育人場域,把各種育人力量資源彙聚推送到學生需求的最近點,形成“面對面”“鍵對鍵”“手拉手”“屏對屏”的對話交流新場域。


第二,“同頻率”踐行“關照學生”的理念,要求同理共情、排憂解難,做到“心中有愛”。思政工作體現人文關懷,才能跟學生說得上、學生聽得進,把工作做到學生心裏。這就要求輔導員、專業教師、黨政幹部、後勤管理等育人隊伍下沈到學生生活空間,關注並積極融入學生的學習和生活中,傾聽學生想法、理解學生感受、感知學生需求,掌握與學生“共情”的方法,提高與學生“共情”的能力。思政工作要把解決思想問題同解決實際問題結合起來,多做得人心、暖人心、穩人心的工作,在關心人、幫助人中教育人、引導人。要把學生滿意作爲衡量高校思政工作的標准和尺度,既要做到“從學生中來”,充分了解學生的所思、所想、所求,把握學生最核心的現實訴求、最關注的實際問題以及最糾結的思想困惑;也要做到“到學生中去”,用具有親和力、時代感、鮮活性的話語回答學生的問題,以人性化、差異化、多樣化的方式滿足學生的需求和期待。只有這樣,才能在潛移默化中築牢學生成長成才的思想基礎,培養政治立場堅定、綜合能力突出、立志服務國家和人民的時代新人。


第三,“同成長”踐行“服務學生”的理念,要求同行共進、教學相長,做到“腳下有路”。“同成長”立足育人實效,著力實現高校思政工作者與大學生雙向自覺的動態能力提升。與學生“同成長”是一個化被動爲主動的過程,身處一線的思政工作者要讀好“無字書”、進好“百家門”、行好“萬裏路”,找准學生需盼求、急難愁,以在場感、同理心解決學生學業、心理、思想、生活等問題。在啓發學生、引導學生、服務學生過程中,不斷學到活知識,練就真本領,真正做學生全面發展的同行者和受益者,在與學生共同成長的過程中實現自身職業能力提升。


思想政治工作的主體是人,對象是人,出發點和落腳點也是人,各環節都應圍繞人而展開。“新三同”突出人在高校思想政治工作中的主體地位,更加自覺地堅持“圍繞人、關照人、服務人”原則;在育人環境上注重空間延伸,從傳統課堂拓展到學生生活空間、融入到網絡世界;在育人方式上注重各種元素協同,發揮黨建、心理、就業、學業等思政資源聯動效應;在育人主體上注重師資力量整合,打造彙集校院領導力量、管理力量、服務力量、學術力量、思政力量、校外力量等于一體的育人隊伍;通過構建立體化育人生態,使思政工作成爲全員育人“合奏曲”。


“新三同”牽引高校“三全育人”工作實現新轉變


“新三同”工作法是“三全育人”理念的實踐探索,以空間功能支撐,以輔導員爲牽引,打造集思政教育、師生交流、文化活動、生活服務多功能一體的教育新空間,推動思政工作實現四個新轉變。


第一,從“漫灌”到“滴灌”,體現人才培養的客觀規律。精准思維是馬克思主義的重要方法論,它要求根據對象的差異,把握工作時度效,采用不同策略進行差異化管理。“新三同”著力破解“大水漫灌”弊端,深入基層一線了解學生差異化個性特征和多樣化現實需求,見人見事,有情有理,針對性地開展思想政治教育工作,做到“精准滴灌”。“新三同”遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律,強調根據學生發展不同階段、不同群體特點,有的放矢因材施教做好工作。特別是針對“拔節孕穗期”的關鍵階段,將尊重學生主體地位與發揮教師主導作用相統一,既發揮輔導員在學生成長過程中“陪伴”“引導”作用,又注重不同教育主體對學生“教化”“啓迪”功能,以“精准”工作方法實現對學生“定制化”引領。


第二,從“特色”到“特長”,充分發揮輔導員的橋梁紐帶作用。“新三同”遵循思政教育因事而化、因時而進、因勢而新要求,充分發揮輔導員教育、服務、管理、協調職能,在日常思想政治教育中,從偏重輔導員獨立個體對學生“散點映射”進階爲以輔導員爲樞紐帶動諸多教育力量輻射學生形成“工作扇面”,把准學生真實思想動態,就地就近解決學生實際問題,著力將輔導員單一隊伍功能轉化爲協同育人的實際效能,體現輔導員隊伍建設“升級版”。


第三,從“物理”到“化學”,實現全方位的協同育人。“新三同”著力完善全員育人機制,體現協同效應。“新三同”融通社區制、書院制發展理念,依托學生生活區域構築育人同心圓,推動學術力量、管理力量、行政力量、校外力量近距離與學生互動,更好了解學生所思所想所求。與此同時,各支力量在與學生交流互動的過程也獲取鮮活教學素材、掌握一線狀況,進而反哺到課堂教學、政策制定等環節中,掃除思想政治工作的誤區盲區,改進教學、管理質量,把各項工作的重點和目標落在育人效果上,推動在互聯互通、生態共建的育人環境中迸發出協同育人的“化學反應”。


第四,從“管理”到“治理”,探索紮根中國大地辦好教育的治理體系創新。“新三同”工作法是促進“三全育人”、推進高校治理體系和治理能力現代化的有力抓手。“新三同”在工作格局上強調開門辦思政,注重調動各領域、各環節、各方面資源和力量參與到學生思政工作中,將校內外育人資源在一線彙合,形成良性生態圈。在政策措施上,樹立基層意識、增強群衆觀念,推動各類育人力量進課堂、進班級、進宿舍、進食堂、進社團、進講座、進網絡,切實推進“三圈三全十育人”改革,織一張推進“新三同”的制度之網。同時,在推進實施過程中,既定好標准又賦予各高校自主性,既注重過程評價又強化結果考核,發揮評價的導向作用,健全督導問責機制,及時糾正職能錯位、越位、缺位現象,不斷提升思政工作管理水平,引領帶動高校治理體系的創新。


著力構建“新三同”人才培養生態圈的新路徑


“新三同”以整合優化思想政治教育的內容供給、主體供給、資源供給爲主線,以構建系統、科學、特色育人生態圈爲落腳點,將“三全育人”理念具象化爲具有內在系統活性的育人生態,暢通了思政教育系統的能量交換通道。在實踐層面,構建“新三同”人才培養生態圈要重點在以下四方面著力。


第一,空間延伸,實現育人場域在一線整合。學生成長處于多維度立體空間之中,需要充分考慮育人場域的複雜性,多方面拓展育人空間。“新三同”強調圍繞學生學習生活、成長需要,打造全方位、立體式、浸潤式的育人時空。如在學生社區統一建立黨建活動室、談心室、朋輩工作室、學生事務工作室、輔導員工作室等空間,推動知名教授、專家學者進駐學生社區,開展社區講堂、學術沙龍、成長問診和師生對話,將育人力量和育人資源有機融入學生日常學習生活。發揮網絡社區作用,利用新媒體加強對大學生的價值引領,實現線上線下協同並進、課堂內外綜合融通的全域性育人景象。通過拓展育人空間打造集課堂、生活、學習、審美爲一體的“新三同”空間支持體系,將思政育人空間延伸到學生生活一線,發揮隱形課堂的作用,達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。


第二,隊伍融合,實現育人力量在一線彙合。學生育人空間是鐵打的營盤,固定的隊伍是輔導員,流水的兵就是其他相關育人隊伍。要以“圍繞樓宇、聚焦學院、學科交叉”,將育人師資彙集到一線學生生活空間;要有計劃地安排學科帶頭人、科研骨幹、教學名師等加入育人導師隊伍;要以輔導員爲紐帶,發揮其在專業教師、黨政幹部等與學生之間聯結和協調作用,建立思政導師輪流進駐的工作機制,通過機制設計實現有序、有效下沈一線。輔導員爲駐樓導師提供學生學情分析和需求清單,導師有針對性地爲學生提供學業輔導和思想引導。人人都是思想政治教育隊伍的有機成員,導師間要加強交流切磋互動補位,不斷提升育德意識和育德能力,真正實現全員育人。


第三,资源互动,实现育人要素在一线聚合。“新三同”建设打破管理空间相互隔离的状况,推动学科、课堂、教师、朋辈等各类育人资源向学生生活空间延伸,实现党建、心理咨询、学术沙龙、文化展示、课题研讨等资源在一线聚合。依托上海高校後勤服務“6T”建设(天天安全保障、天天人性服务、天天规范管理、天天行为育人、天天检查评估、天天反馈提高),为空间拓展、功能重构和队伍整合提供载体资源,在创新形式、彰显主体、深度融合、有机互动中让思政教育更有温度、思想引领更有力度、立德树人更有效度,提高思政工作的亲和力和针对性,更好适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求。


第四,功能重构,实现育人成效在一线耦合。生活空间向育人场域转化,要在生活功能基础上将价值引导、知识教育、协同育人等功能融入其中,以高校思政工作体系为遵循,促进多主体育人成效在一线耦合。坚持党建引领,注重思想引领和价值塑造有机融入。开展学生理想信念教育、党性教育、纪律教育、道德品行教育,在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等方面做好支撑支持。加强文化建設,营造温馨高雅的育人环境,开展主题突出、形式多样、内容丰富的文化活动,强化育人氛围。强化典型示范作用,促进校风学风教风管风建设,形成不断深化“三全育人”的良好辐射效应。


【作者李  昕:上海市教育卫生工作委员会副书记、上海市教育委员会副主任】


 原載2020年第17期《中國高等教育》雜志


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